
Вот распространенный в школах миф: если у ребенка будет в школе тьютор, то он станет зависимым от постоянных подсказок. На самом деле исследования показывают прямо противоположную картину. Школьный тьютор помогает стать более независимым. Например, группы детей, которые добились наибольших успехов в исследованиях Ловааса 1987 года, Саллоуса 2005 года и Коэна 2006 года, начали посещать школу с тьютором, который также работал с ребенком в домашней программе. Эти тьюторы постепенно уменьшали свою помощь, так что в дальнейшем дети продолжали учиться в общеобразовательной школе уже самостоятельно.
Не все дети могут достигнуть того уровня, когда можно полностью отказаться от тьютора. Нужны постоянные мониторинг и оценка, чтобы найти верный баланс между предоставлением ребенку необходимой для успеха помощи и возможностями для большей независимости. Заранее запланировать уровень подсказок и их уменьшение чрезвычайно сложно, поскольку невозможно предусмотреть все возможные варианты развития событий. Тем не менее, за годы опыта я собрал несколько рекомендаций, которые доказали свою пользу, особенно в тех случаях, когда тьютору трудно решить, когда и где уменьшать помощь.
Подсказки и уменьшение подсказок — это искусство и наука одновременно. Будем надеяться, что эти предложения помогут вам отточить свои профессиональные суждения и зафиксировать подходящие данные, которые продемонстрируют, когда нужно уменьшать поддержку школьного тьютора.